Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №35 «Сказка» городского округа город Октябрьский Республика Башкортостан Подготовила и провела: Иванова Гузель Мунавировна учитель-логопед Дата проведения: «30» января 2013 г. 2012- 2013 учебный год Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Нарушение речи – достаточно распространенное явление в наше время. Все речевые нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности в общении с окружающими, ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться в полной мере, раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.

1. Дидактические Игры По Логопедии
2. Дидактические Игры Для Старшей Группы

Одним из направлений логопедической коррекционной работы, является формирование правильного звукопроизношения. Порой не так трудно поставить ребенку звук, как автоматизировать и ввести его в речь. Но механическое многократное повторение одного и того же слова утомляет детей, не стимулирует к самостоятельному его употреблению.

Четверг,, 18:34. Логопси: логопедия, дефектология, психология. Приветствую Вас Гость RSS Регистрация Вход. Требуется помощь! Главная » Фотоальбом » Дидактические игры. Фотографий в разделе: 89. Страницы: 1 2 3. Литература по логопедии. Дидактические игры в логопедической работе. Перфильева Т.В. Дидактические игры в логопедической коррекции. Подготовила учитель-логопед. Первой квалификационной категории. Макатрова Ирина Васильевна. Приморский край, п. Дидактические игры в логопедической коррекции. Сделать серьёзное занятие. Для ребёнка занимательным – вот. Задача первоначального обучения. Дидактические игры – эффективное средство в логопедической работе. Дидактическая игра в логопедической коррекции даёт возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных звуков, слов, фраз, развивать фонематический слух, совершенствовать лексико-грамматически.

Разработкой способов и этапов автоматизации звуков занимались М.Е.Хватцев, М.Ф.Фомичева, Г.В.Гуровец, С.И.Маевская и другие. Смирнова отмечает, что логопед должен формировать у ребенка мотивы, волевые качества, необходимые для продолжительной работы, дающие стабильные результаты.

И это необходимо делать легко, непринужденно, в игровой форме, заинтересовывая ребенка. Практическое владение языком предполагает умение различать на слух и правильно воспроизводить все звуковые единицы родного языка, поэтому работа по формированию произношения звуков у дошкольников должна проводиться систематически. Наблюдения за артикуляцией у детей создают основу не только для формирования речевого слуха, но и для развития культуры устной речи в ее произносительном аспекте. Наблюдения за собственной речью приводят к тому, что дети, понимая значение слова, начинают связывать его со звуками, составляющими эти слова. Отсюда начинается наблюдение за произношением слова, за чередованием гласных и согласных.

Дидактические Игры По Логопедии

Для формирования правильного звукопроизношения логопеду важно максимально использовать наглядность и игровые приемы, учитывая, что игра – ведущая деятельность для дошкольника. Благодаря использованию игр процесс автоматизации поставленных звуков проходит в доступной и привлекательной для детей форме. Важным в коррекции звукопроизношения и развитию фонематического восприятия является работа органов слуха и зрения, так же особое место уделяется работе двигательного анализатора (руки). Известно, что двигательный и речевой центры в коре головного мозга находятся рядом, поэтому подвижность артикуляционного аппарата обусловлена состоянием двигательной сферы.

В процессе игры у детей происходит совокупная работа всех анализаторов: слухового, зрительного, речедвигательного, что позволяет наиболее эффективно проводить коррекционную работу. Игры, которые я хочу представить вашему вниманию, многофункциональны. Они служат для автоматизации и дифференциации поставленных звуков, направлены на развитие фонематического слуха и восприятия, мелкой и артикуляционной моторики, способствуют формированию лексико-грамматических категорий. Дидактическая игра: «Спичка – ватка» Цель: Учить определять какой согласный звук, ориентируясь на тактильные ощущения. Описание игры: Ребенок определяет какой звук в слове – твердый или мягкий и ведет маркером линию к спичке или ватке. Дидактическая игра «Матрёшки» Цель: Учить детей изменять слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Дидактические Игры Для Старшей Группы

Развитие мелкой моторики рук. Описание игры: ребёнок называет «большую» картинку и шнурком прикрепляет её к большой матрёшке, а «маленькую» к маленькой матрёшке. Дидактическая игра: «1 – 2 – 5» Цель: Учить согласовывать существительные с числительными. Развивать мелкую моторику. Описание игры: Ребёнок прикрепляет к цифре картинку и произносит словосочетание: один мяч, одна пирамидка, два кубика, две куклы, пять белок, пять машин. Дидактическая игра «Волшебные бусы» Цель: Автоматизация звука в словах, развитие фонематического слуха, определение места звука в слове.

Развитие мелкой моторики. Описание игры: Дети выбирают слова с автоматизируемым звуком, нанизывают бусины на нитку.

Можно предложить детям определить место звука в слове. Дидактическая игра: «Звуковая улитка» Цель: закрепление изолированного звука. Описание игры: Ребенок ведет по спиралям улитки картинку – символ (на звук С – насос, на звук З – комар, на звук Ш – змея, на звук Ж – жук, на звук Л – самолет, на звук Р – трактор) и проговаривает изолированный звук. Дидактическая игра «Стихи в картинках» Цель: автоматизация звуков, заучивание стихов с помощью картинок.

Описание игры: Мы учим звук С: са-са-са, са-са-са Стол, самолет, сковородка, лиса, Санки, смородина, миска, носок, Сыр, самокат, абрикос, колосок, Стул, снеговик, самосвал, колбаса. Мы учим звук С: са-са-са, са-са-са. Я по камушкам пошёл и ракушку нашел. Я по травушке шел и лягушку нашел.

Я по бревнышку шел и букашку нашел. Я по морюшку шел и рыбешку нашел. Я по полюшку шел и воробушка нашел.

По опушке я шел и гармошку нашел. Дидактические волшебные кубики Цель: развитие артикуляционной моторики, автоматизация звуков в словах, чистоговорках, развитие мелкой моторики. Использование игровых методов и приемов, позволяет ускорить процесс автоматизации звуков, включая все анализаторы, в том числе и мелкую моторику руки. Кроме работы двигательного и речевого анализаторов, в развитие включаются и психические процессы: восприятие, память, мышление. Всё это делает коррекционную работу наиболее разнообразной, поддерживает интерес к логопедическим занятиям, помогает наиболее качественно подготовить детей к школе. Работа по данному направлению способствует более быстрой автоматизации звука в спонтанной речи, развитию фонематического слуха, совершенствованию слоговой структуры слова, коррекции лексико-грамматического строя речи. Во время проведения игр у детей активизируется память, внимание, воображение, развивается логическое мышление.

Игровая ситуация создаёт непринуждённую обстановку, дети не скованны, у детей появляется стимул к общению, что способствует быстрому контакту логопеда с детьми. Список использованной литературы. 1.Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. 4-е изд., испр. М.: Москва - Синтез, 2006.

2.Ильякова Н.Е. «Звуки я вас различаю» изд-во «Гном»,- М., 2003 3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Пособие для воспитателя детского сада.

3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1980.